<tr id="mgky4"><xmp id="mgky4">
<option id="mgky4"><xmp id="mgky4">
<rt id="mgky4"></rt>
<rt id="mgky4"><xmp id="mgky4">
<acronym id="mgky4"><xmp id="mgky4"><rt id="mgky4"></rt>
用戶名: 密碼: 驗證碼: 注冊帳號 忘記密碼?
 
 
 
 

小學低年級寫話教學方法淺談

[日期:2016-10-07 14:12]   閱讀:[字體: ]

《語文新課程標準》稱第一學段的寫作為“寫話”,其目的是強調低年級不必過于在乎口頭表達與書面表達的差異,強調學生把心中所想口中要說的話用文字寫下來,即“讓學生對寫話有興趣,寫自己想說的話,寫想象中的事物,寫出對周圍事物的認識和感想。”真正做到“我手寫我口”。充分發揮學生的想象力,培養學生運用語言文字的興趣及能力,為中高年級的習作打下基礎。
★依托教材,做到言之有法
人教版一年級語文教材大都以圖畫為主,所選的課文不但語言規范,淺顯易懂,而且,富有濃郁的時代氣息,蘊含豐富的人文精神和情感因素,為此,我們要充分利用語文課本中的素材,給學生提供一個說話寫話的平臺。
(1)模仿句式。一年級學生寫話要從最簡單的一句話開始,必須給學生灌輸句子這個概念,盡量培養學生把一句話寫完整。具體做法——教師精選課文中的好句子,讓學生反復讀;然后,教師通過簡單提問,讓學生感悟到句子的主要部分;最后,讓學生照著句子另外寫一個句子。比如,“媽媽讓我掃地板”,教師待學生讀后,提問學生:“是誰?讓誰?干什么?”,如果學生實在回答不出來,教師立即出示這樣的填空:“(    )讓(     )掃(     ),這樣,學生通過填空,自然領會這句話的主干部分。如果還有學生不能理解,教師就要配合學生用具體動作演示這句話 的意思,強化孩子們的直觀性。模仿句式絕不是死板的照貓畫虎,必須讓學生知道模仿了一個什么動作或者一個什么人。
(2)賞圖配話。用圖畫教學是小學低年級語文教學的主流,據我平時觀察,好多老師在教學過程中往往忽視了對文本插圖的賞析,我翻閱了一年級的語文課本,差不多每個課都配有一幅或好幾幅主題圖。我想:對學生進行寫話訓練,我們何不以這些插圖為藍本,讓每個學生根據自己的觀察所得、思考所獲,可以寫一句話,也可以寫一段話,及時讓學生通過同桌交流、小組交流,分享寫話成果。
(3)創編兒歌。好多老師認為,創編兒歌不適合一年級語文教學,那我要問:小學語文課本中為什么還加進去那么多的兒歌供學生學習呢?其實,兒歌是啟迪孩子寫作思維的一把金鑰匙。我讀過好多兒歌,常常被其間的文字美、情感真、意境韻所感染,兒歌竟有那么多的貼近兒童化的文字去模仿,三十多年前,我讀過的兒歌至今還記憶猶新,比如寫公雞的“大紅冠子花外衣,油亮的脖子金黃的腳,要比漂亮我第一”。我想:積極引導學生學寫兒歌,這對培養學生濃厚的寫作興趣,提高文字表達能力是有促進作用的。
★深入生活,做到言之有物
生活是寫作的源泉,小學低年級的學生是通過直觀感覺周圍的事物,他們是無法用抽象的理性的思維洞察生活,他們往往把生活看得很幼稚。為此,我們的語文教學必須要開放課堂,走出教室,把教學的觸角伸入自然界。如何讓低年級學生寫話言之有物呢?
(1)看一看,及時記下來。
比如,帶孩子們去動物園,看了猴子、大象,教師要及時提醒孩子注意觀察的順序,特別讓孩子看看猴子的特性在哪里,然后,獨自簡單地記下來,遇到不會寫的字,可以用拼音代替,或者讓老師代寫。觀察這一環不容忽視,教師必須讓孩子善于觀察,真實記錄。平時,我們看到有些孩子的習作空洞無味,大都與他們平時觀察不夠有關,F在,很少有孩子寫日記,這是一種不好的現象。教師要求學生準備一個小本本,隨身帶上,便于記錄好景、好句子。
(2)比一比,及時記下來。
比如,帶孩子觀察了果園,教師就要讓孩子認真比較蘋果和梨的不同點在哪里,從顏色、形狀、果樹的葉子、樹枝的年輪等比較,有條件可以問一問果農,生活習性如何?我們先從感覺器官上提前對孩子進行感知訓練,對他們今后的發展很有幫助。其實,比一比是訓練寫作精準、真實、客觀的最佳方法。
(3)想一想,及時記下來。想一想這是思維的一種簡單訓練,小學低年級學生 的思維大都以直覺思維為主,為此,教師要科學引導學生有條不紊地對事情在觀察基礎上進行思維活動,比如,看到一只老虎,讓孩子們猜一猜老虎的生活習性,然后,結合圖片,讓孩子們通過觀察進行自我印證。從一年級開始強化學生寫話的科學性很有必要。想一想也是培養學生思維活躍的先導因素之一,更是培養學生創造欲的必要條件。
★說話為先,做到言之有序
說話是寫話的前提,學生要想寫好話,首先必須啟發學生說好話。
(1)有序說話。比如,一篇課文教學之后,教師必須抽出幾分鐘時間,給學生一個說話的機會,讓學生說一說學習感受,哪怕是一句話,盡管讓他們大膽說出來;還可以讓學生復述課文大概內容,盡量交代清楚時間、地點、人物以及事情發生的起因、經過和結果;還可以讓學生說一說課文中 的精彩語句、詞語。說話時,教師要留心聽,及時調整學生說話的次序,盡量做到有序、有理、有節。
(2)容情說話。好多學生說話總是干巴巴的,教師通過示范指導學生帶感情說話,我聽過好多老師的語文課教學,課本劇教學值得借鑒。把教學內容融入生活當中,讓學生把真情和教學內容有機地融合在一起。容情說話的核心在于學生對學習內容的真正感知,其關鍵在于教師的示范引導。
★你我互評,做到言之有趣
好多老師認為,低年級學生明辨是非的能力很低,小組或同桌互評難以進行,但,我認為這是低年級語文教學上的一個死結,必須放心打開;ピu不一定非要讓學生說得頭頭是道,或者闡述得具有專家型或學者型的味道,這是一種拔苗助長的做法。一年級學生的互評,直接而簡單,基本上就是“好”或者“不好”這些評價詞。比如,甲同學寫了一段話,教師可以讓乙同學先閱讀,然后說說讀后感,可以用“好嗎?好在哪里?”這些句式表述。這也是同學之間 的一種相互學習、互相提高的過程,更是一種表述有趣的必經之路。下面,我舉一個例子說說。
甲同學寫得一段話:“星期六中午,我幫媽媽干家務,媽媽不小心,被桌角擦傷了額頭,我心疼,問媽媽買不買藥,媽媽笑了笑,一句話沒說。”
乙同學讀后,做了評價,并且進行修改:“星期六的中午,我幫媽媽干家務,掃地板、擦玻璃、整理床鋪。媽媽一不小心,被桌角擦傷額頭,當時,我看到鮮紅的血流出來,心疼地問媽媽買不買藥,媽媽笑了笑,一句話沒說。”
乙同學的表述顯然比甲同學的表述更加明確,我想:甲同學看了乙的表述一定有所收獲。
互評是寫話的升華,如果脫離了互評則一味地為了寫話而寫話,那最終無法達到寫話所求的目的。
★家校合力,做到言之有德
寫話也需要一個適宜的寫作環境,孩子的生活環境主要包括兩個,一個是學校,另一個是家庭,對于一個小學低年級學生來說,家庭環境對孩子的陶冶和影響極其重要。據我長期觀察,好多孩子在學校受到了老師極好的教育,一旦回到家里,或許父母說話言語粗俗,久而久之,由于影響也使得孩子言語粗俗,孩子嘴里怎么說,手里就怎么寫。為此,我主張只有家校合力,才會促使孩子的寫話能力健康提高。
家校合力,必須注意一下兩點:
(1)言必慎,則行必正。父母說話更要注意說話的方式,用語不但要和藹,更要友善。父母是孩子第一任老師,必須率先垂范,該說的話要勇于說出來,不該說的話不要信口胡說。只有父母的言語健康有敬,孩子筆下的言語才會溫情脈脈。我接觸到好多父母,他們總是埋怨孩子沒有寫作的天才,始終認識不到自己做得不夠。
(2)言必瑾,則行必德。我認為一個孩子的父母說話從邏輯上分析盡量做到嚴謹而不疏漏。其實,在我們日常生活中,好多口語無邏輯可言,如果仔細分析,口語上 的邏輯則是一種隱形化的直觀感覺。也就是讓孩子們必須感知到這句話的真正意思。我有一個觀點,就是只有言語上的嚴謹,才有行動上的品德,寫話是一種行動,孩子從一開始寫話就要進行這種有德化訓練。我們不要總是認為僅僅一句話沒有多大關系,往往一句話會成就一個孩子 的一生。
總之,小學低年級寫話教學,其方法絕非千篇一律。給孩子一點空間,還孩子一個主體,充分發揮學生的想象力,鼓勵孩子大膽說一說,勇敢寫一寫。這就是我認為的一年級真正的寫話教學。

上一篇:沒有了
魯公網安備37098202000278號 魯ICP備18017754號-1  Copyright © 2015-2016 新泰明珠實驗學校 版權所有 地址:山東省新泰市明珠路
電話:0538-7227853 E_MAIL:mzh7227853@126.com Power by DedeCms
WWW.1372W.COM